學習障礙的分類
語言與學習障礙的表現及特征
1. 語言理解困難
語言理解困難的兒童通常表現為語言理解和表達能力較差。有些孩子即使能夠說出少量單詞，但發音明顯困難。如果伴隨音樂理解能力的缺失，則可能表現出缺乏節奏感。這類兒童常常表現出“聽而不聞”的行為，對父母或老師的講話不予理睬，容易被誤認為是不懂禮貌。
此外，有些孩子的機械記憶能力較好，能夠使用較復雜的詞匯，但對文章或對話的理解能力較差。他們可能會不合時宜地使用語言，或者表現出“鸚鵡學舌”般的模仿行為。
2. 語言表達障礙
語言表達障礙的兒童通常會較晚開始說話，且在語言初期常省略輔音，語句中缺乏關系詞。這類兒童的語言理解能力較好，但語言表達困難。雖然可以模仿單音，但無法模仿詞組的發音。
有些患兒可以自動反射性地說出一兩句詞匯，但在需要有目的性地表達時會遇到困難。他們可能表現出類似口吃的現象，語調缺乏抑揚頓挫，言語節律混亂，甚至伴隨身體搖晃或使用過多的形體語言。
3. 閱讀障礙
- 閱讀時容易遺漏或增加字詞。
- 閱讀過程中可能出現“語塞”或過于急促的現象。
- 字節順序混亂，可能漏行或視覺倒翻。
- 不能逐字閱讀，計算時位數混亂或顛倒。
- 默讀時注意力不集中，常用手指指行閱讀。
- 在英語或拼音閱讀中，可以整體讀出，但無法分解音節。
- 在組詞閱讀時無法提取相應的詞匯，因果順序表達能力較差，命名物體困難。
4. 視空間障礙
視空間障礙的兒童通常表現為手指觸覺辨別困難、精細協調動作困難，以及順序和左右認知障礙。他們在計算和書寫方面也會遇到明顯的困難。
- 可能出現文字符號鏡像處理現象。
- 計算時容易忘記進位或錯位，直式計算排位錯誤。
- 抄寫時容易抄錯或遺漏題目。
- 數字順序顛倒，數字記憶能力較差。
- 量概念模糊，難以解決應用題。
5. 書寫困難
書寫困難的兒童缺乏主動書寫的能力，手部技巧笨拙。他們可能不會使用筷子，穿衣系扣子也顯得笨拙，握筆困難，繪畫能力較差。
- 寫字時容易丟失偏旁部首或張冠李戴。
- 字體潦草難看，涂抹過多，錯別字頻繁。
6. 情緒和行為問題
這類兒童通常伴有多動、沖動和注意力集中困難。他們可能會出現繼發性情緒問題，例如不良的“自我意識”、學習動機不足、焦慮或強迫行為（如啃咬指甲）。
- 在課堂上可能騷擾他人，表現出攻擊性或惡作劇行為。
- 社會適應能力較差，與人際關系不良。
- 可能出現品行問題。
結論
語言與學習障礙可能在兒童的語言、閱讀、書寫、視空間認知以及情緒和行為等多個方面表現出復雜的特征，早期識別和干預至關重要。
參考文獻
* 本文所涉及醫學部分，僅供閱讀參考。如有不適，建議立即就醫，以線下面診醫學診斷、治療為準。
查一查能不能吃